台灣未被英語系國家殖民過，
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，若將英語列官方語言，
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，恐有自我矮化而媚英美之嫌。圖為行政院長賴清德。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 行政院長賴清德再次提出將英語列為官方語言構想，
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，讓台灣成為雙語國家，
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，希望讓台灣更具國際競爭力。但若證諸現有研究，
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，此規劃值得商榷。語言學家卡奇魯（Braj Kachru）曾將英語使用國家分為三大圈：第一圈為「內圈」，
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，是指以英語為母語的國家，
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，如美國、英國等；第二圈為「外圈」，
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，指的是英語因被賦予法定地位而成為國內通行語言的國家，如印度、新加坡、菲律賓等；這些國家的一項共通點是都曾被以英語為母語國家殖民過。第三圈為「擴展圈」，是指以英語為外語的國家，如日、韓、中國大陸、伊朗、印尼等國。世界上絕大多數國家都以本土語言為官方語言，用意之一在保護本土語言與文化。「外圈」的國家會給予英語法定地位，多是傳承被殖民時期的英語的社會功能。台灣並未被英語系國家殖民過，若英語列為台灣的官方語言，恐有自我矮化而媚英美之嫌。 研究上認知的官方語言，是指政府內部使用語言，而非該國人民使用的溝通語言，也就是說只有政府機關單位內必須使用英文。將英語列為官方語言，只對想要或已任職政府單位的人員有影響而已；與一般民眾英語能力並無直接關聯。舉例而言，台灣許多街道都是中英文並列，這樣就提升國人的英語能力了嗎？這類的英語學習環境是人為創造，而非生活中客觀的存在或需要，影響層面相當有限。事實上，政府需要深入檢討的是英語學習的相關政策。為提升國民的英語能力，相關單位已提出許多全民英語學習規劃，如將英語課程往下延伸至國民小學、推動全民英檢、鼓勵公務人員通過英語能力檢定，許多大學也設下英語成績的畢業門檻、鼓勵大學以英語授課等。滿街各式英語補習班、雙語幼稚園也顯示國人對於英語能力的重視。在國際英語測驗中，台灣考生的成績通常在亞洲國家中列為中段位置，確實還有提升的空間。有趣的是，若以二○一七年多益測驗全球考生資料統計報告為例，台灣考生的成績反而勝過英語具有法定地位的香港及印度。可見，英語成績與英語法定地位不一定直接相關。研究表明，動機與語言學習成果有密切的關連性。學校成績與職場發展，通常是學習英語最主要的外在動機。因此，政府推動的英語活動若無法提升國人學習英語的興趣，將英語列為官方語言的效果其實有限。，