圖為示意。日本以小學六年級和初中三年級全體學生為對象的全國學力測試18日統一舉行，
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，首次引進英語科目，
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，總計約212.1萬人參加。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 日本十八日舉行了今年度全國學力和學習狀況調查（全國學力測試），
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，測驗以中小學最高年級，
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，即小學六年級、國中三年級全體學生為對象。除了國語、數學、理科的基礎知識與運用，
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，今年針對國三生首度引進了英語測驗。英語測驗除分讀、聽、寫三部分四十五分鐘之外，
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，另外進行了五分鐘「說」的部分，
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，學生們面對電腦等儀器做答，儀器錄下學生口語回答後，再做評分。由於部分學校電腦相關設備不足，無法進行會話測驗，因此第一次英語測驗會話部分僅會做為參考值。 學力測驗約兩百一十二萬人參加，國立、公立學校全部參與，私立中小學參加率約百分之五十。與高中、大學入學測驗最大的不同，全國學力測試目的在協助文部科學省掌握學生的學力，並改善學校第一線教學狀況。舉行測驗的同時，針對學生生活習慣、學習環境進行問卷調查，進一步分析與學力的關係。說白了，這項測驗受試者是學生，真正被評鑑的卻是學校。學力測驗因採全面實施，比起抽測，文部科學省更能掌握全國學生學習狀況，且有客觀成績評比學校教學成果，將成績突出的學校教育方式提供其他學校參考。並將大數據提供大學進行各種研究，過去提出的報告包括「成功將處於家庭環境不利條件下學生學力進一步提升的學校的特徵」、「測驗結果優異學校的教育方針特徵分析」、「影響低學力層學力變化的因素」等。也因為評鑑的是學校，全國學力測驗在一九五○年代後期開始實施，很快引起學校、地區間激烈競爭，六四年後中止，但隨著學生學習力逐漸低下，九○年代又被重新提出，並在二○○七年恢復。教師工會、共產黨等反對學測，校際、地區競爭加劇將重演，成績欠佳學校可能被刪減教育預算，使義務教育的學力落差進一步擴大。相反地，家長支持公布測驗結果。由於日本多數地方政府採取學校選擇制，可在一定區域內多所學校中挑選一間入學，測驗成為家長與學生選校參考。台灣是學區制，依照學區分發就學，與日本國情並不相同。但從掌握、分析全國學生學力和學習情況的角度，審視教育成果和缺點進行改善觀點出發，日本的這套制度仍值得我們借鏡。，