教育部在十二年國新課綱中增列科技領域，
關鍵字優化
，將程式設計等資訊科技列國、高中必修課程，
排名系統
，更在高教深耕計畫單獨列一指標，
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，要求大學不分學系，
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，五年內至少半數學生畢業前修過程式設計，
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，為人工智慧做準備。圖為示意。 圖／台北科大提供 分享 facebook 教育部明列大學「高教深耕」指標，
自然排序
，要求大學五年內、五十％大學生必學程式設計，以銜接十二年國教新課綱，增強就業競爭力。十二年國教新課綱將於明年八月上路，比原規劃時程晚一年，國、高中新增資訊科技，要必修程式設計。配合新課綱，教育部推動要求報考大學資訊相關科系時，須通過「大學程式設計先修檢測（ＡＰＣＳ）」檢定才能錄取。補習業者看準商機，紛設ＡＰＣＳ寒假衝刺班，對偏鄉弱勢生顯然不公平；且透過補習通過檢測，學界也擔心招到的可能只是「假資工人」，最後讀不來。 資訊領域選才著重數學和邏輯思考能力，程式設計是在培養利用電腦解決問題的能力。ＡＰＣＳ檢測傾向背誦式解題，未必能看出真正程式設計所需的數理邏輯能力，也很難知道學生是否熱愛程式，只能看出該生曾受過程式撰寫的訓練，無法檢測出學生邏輯和計算思維，更難找到真正適性、有潛力的人才。教育部早在一○五年宣布此規劃時，家長就擔心師資哪裡來？硬體設備是否有城鄉差距？課程會不會被國英數等考科挪用，最後只是玩假的？教育部既然重視資工教育，從去年決定大學半數科系都要開設程式設計課程，此前卻放任許多高職關掉電子、電機科，改設招生熱門的餐飲、設計科，都無糾正；教育部單純認為全面要求開設程式設計課程，就能成立我國的軟體大軍，追上先進國家。程式設計像練功，需要經年累月磨練，尤其是數理邏輯的訓練。當我們的大學程式設計以抄近路思維，直接教高階語言，反觀美國各大學資工系，離散數學與低階組合語言至今仍是大一必修課，因為他們認為蹲馬步的數理邏輯訓練才是程式設計基本功。不求扎根地推動程式設計課程，已令人捏把冷汗，再加上師資缺乏，授課教師極可能本身也未寫過資訊系統，此種揠苗助長的制度培養出來的軟體大軍，何來競爭力？最後，培養軟體人員永遠不要忽略資訊倫理教育，畢竟科技都是兩面刃，所以國際電子電機學會及美國電腦學會都訂有資訊倫理規章。我國科學技術基本法第七條亦對科技倫理規定：「政府推動科學技術發展計畫，必要時應提供適當經費，研究該科學技術之政策或計畫對社會倫理之影響與法律因應等相關問題」。資訊倫理的適用對象包含廣大的資訊從業人員，其範圍更是包含了電腦程式功能中資訊的產生、組織、處理、分析、保管、傳送、異動、複製、取用與刪除等活動，這些都是以程式設計為職志的人員終生的工作環境，資訊倫理當然不得不彰！，